Урок литературного чтения в 1 классе. книги о природе и животных

План-конспект урока по чтению (1 класс) по теме: Урок литературного чтения в 1 классе

Урок литературного чтения в 1 классе с применением ТРКМЧП.

Тема: Мы в ответе за тех, кого приручили. Н.Сладков «Без слов».

Цели: 1) познакомить детей с рассказом, формировать представление о творчестве

Н. Сладкова, учить анализировать прочитанное, выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы, совершенствовать навыки беглого чтения;

2) развивать гибкость мышления, воображение, память, связную речь; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт;

3) воспитывать любовь, чуткость и бережное отношение ко всему живому, читательский интерес.

Оборудование: рисунки, таблички, выставка книг, портрет Н.Сладкова, эмблемы.

Ход урока.

Начинается урок.

 Он пойдет ребятам впрок.

 Постарайтесь все понять,

 Учитесь тайны открывать,

 Ответы полные давайте

 И на уроке не зевайте.

— У вас на столах листы с картинками. Обсудите, на какой из картинок дети поступают правильно. Раскрасьте кружок под выбранной картинкой зелёным цветом. Представьте классу свой выбор. Объясните его.

2. Самоопределение к деятельности.

— Какая тема объединяет все картинки?

— Тема сегодняшнего урока: Мы в ответе за тех, кого приручили. Рассказ Н.Сладкова «Без слов».

— Попробуйте поставить перед собой цели на этот урок. Используйте условные значки-помощники на табличке. ( на магнитной доске)

  1. Приём «Прогнозирование по названию».

— Предположите, о чём может идти речь в рассказе с таким названием. Кто может общаться без слов?

— После чтения проверим, кто из вас был прав.

  1. Знакомство с писателем. Выставка книг.

— Рассмотрите выставку книг Николая Сладкова. Сравните иллюстрации на обложках. Что у них общего?

— Действительно, Николай Иванович Сладков писал о природе. Жил он в Петербурге, в Царском Селе. Вокруг его дома много старых лесопарков, где будущий писатель открыл для себя целый мир, богатый тайнами природы. Целыми днями будущий писатель всматривался и вслушивался в жизнь леса, научился узнавать по голосам разных птиц.

Мальчику очень хотелось узнать, о чём с ним говорит лес, узнать его тайны. Коля стал читать книги о природе, а свои мысли и наблюдения стал записывать в тетрадь наблюдений. Постепенно в этой тетради стали появляться истории из жизни лесных обитателей.

Он писал: «Природа волновала и влекла меня всю жизнь. Поэтому все мои книжки о ней. Я родился уже готовым её поклонником»

Физминутка   На горе стоит лесок.

                          Он не низок не высок.

                          Удивительная птица подает нам голосок.

                          По тропинке два туриста

                          Шли домой издалека,

                          Говорят: «Такого свиста,

                          Мы не слышали пока»

                   2. Приём «Чтение со стопом».

(Текст заранее разбит на части)

1 часть до слов «Загадала девочка мне загадку».

— Где Люся кормила воробьёв?

— Как нам узнать значение слова «сквер»?

— Почему же воробьи улетали?

2 часть до слов «Мы все виноваты».

— А вы как думаете, кто виноват, что птицы боятся?

                  3 часть до слов «Непременно поймут!»

— Кто, по мнению автора, виноват?

— Как он предложил Люсе доказать, что она птицам друг?

— Поймут ли птицы Люсю?

Приём «Дерево предсказаний»

— Что будет дальше? Чем закончится рассказ? (оформляем Дерево предсказаний на доске)

                  4 часть – до конца.

— Как же птицы поняли Люсю?

— Почему рассказ называется «Без слов»?

— Чьи предсказания сбылись? (Возвращение к приёму)

3. Возвращение к приёму «Прогнозирование по названию».

— Чьи предположения оправдались?

                  4.Выборочное чтение.

— Какой вопрос задала автору Люся?

— Как девочка поняла, что птицы её боятся?

— О чём она заставила задуматься взрослого человека?

— Как он объяснил, кто в этом виноват?

— Как птицы поняли Люсю?

Физминутка.

Учитель: Руки подняли и помахали.

Дети: Это деревья шумят.

Учитель: В стороны руки и помахали.

Дети: Это к нам птицы летят.

Учитель: Быстро присели, руки сложили.

Дети: В норке зверюшки сидят.

Учитель: Встали и тихо за парты все сели.

Дети: Дети учиться хотят.

5. Беседа.

                    Преподобный Серафим Саровский возле своей землянки устраивал настоящую                               столовую для лесных зверушек. К нему приходили зайцы, лисицы, белки и даже медведь. Отцу Серафиму не только не могло прийти в голову наставить на них ружье, но он не был и равнодушен к их бедам, никогда не отказывал им в хлебе.

                    — Прочитайте первое задание. Какие произведения вам запомнились?      

                     Перескажите их.

                    — Согласны ли вы с мыслью:

                      «Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком». (Артур Шопенгауэр)

  III. Рефлексия.

1. Работа в паре. Словесное рисование.

 — Почему мы называем животных нашими меньшими братьями?

                   — Придумайте плакат на тему «Охраняй природу!».

                   — Что вы на нём изобразите? С каким призывом обратитесь к людям?

Дети, а вы знаете, что существуют организации, которые борются за сохранение и спасение живой природы и окружающей среды? Это Всемирный фонд охраны природы. Его эмблема — гигантская панда.

Еще одна организация «Гринпис» — применяет активные методы борьбы за сохранение окружающей среды. Представители этих организаций, как Н.И.

Сладков, любят свою землю и природу, поэтому они занимаются таким благородным делом.

2. У каждого учащегося на столе 3 рисунка: солнышко, облачко и тучка с дождём.

— Выберите рисунок по своему настроению на уроке и покажите его.

Источник: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/03/09/urok-literaturnogo-chteniya-v-1-klasse

Открытый урок Рассказы о животных

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Верхне – Гуторовский филиал МБОУ «Полевской лицей»

Неделя начальных классов

Открытый урок по внеклассному чтению

Тема: Рассказы о животных.

Провела: Е.В. Головач

2014 год

Тема урока: Рассказы о животных

Планируемые результаты.

организовать деятельность учащихся по планированию изучения новой темы; содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; содействовать развитию у детей навыка чтения;

Познавательные – развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные – развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления.

Коммуникативные – развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки.

Оборудование: портреты писателей В. Бианки и Е. Чарушин, Н. Сладкова, М. Пришвина, Б. Житкова; выставка книг; памятки о правильном и бережном обращении с книгой; словарные слова;

Ход урока

1 Мотивация учебной деятельности

Учитель: Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Всем полезно чтение

Про себя и вслух.

Книга — самый верный,

Самый лучший друг.

— Как вы  понимаете эти слова?

— Что вы можете сказать о книге?

— Можно ли  книгу назвать – источником знаний?

— О чем бывают книги?

2 Актуализация знаний. -Начнём наш урок с загадок. Дома вам нужно было найти загадки о животных и сделать книжку малышку. Сейчас мы проведём конкурс на лучшую книжку.

Дети читают загадки и демонстрируют свои книжка — малышки.

Из книг мы узнаем много интересного, познавательного, и именно эти знания пригодятся нам в жизни.

 Из каких частей состоит книга? У каждой книги  есть  обложка, оглавление, содержание.

О чем может рассказать обложка книги?

На сегодняшнем занятии мы посетим литературную гостиную. А для того, чтобы узнать кто здесь хозяйничает и кто встретит нас у своих дверей, давайте все вместе отгадаем загадку.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

Ученики: Книга.

Учитель: Правильно, ребята. Это книга. А как вы думаете, могли бы мы прожить без книг? Для чего они нам нужны!

Вот послушайте, пожалуйста, отрывок из стихотворения С.В. Михалкова

«Как бы жили мы без книг»

Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик,

Если не было бы книг,

Если б всё исчезло разом,

Что писалось для детей:

От волшебных добрых сказок

До весёлых повестей…

Ты хотел развеять скуку,

На вопрос найти ответ.

Протянул за книжкой руку,

А её на полке нет!

Нет, нельзя себе представить,

Чтоб такой момент возник,

И тебя могли оставить

Все герои детских книг.

Без книг, ребята, мы никуда. Книга знакомит нас с прошлым, позволяет разобраться в настоящем и словно на крыльях уносит нас в будущее. Это единственная «машина времени», с помощью которой можно совершать увлекательнейшие путешествия. Перед вами выставка  книг.  Что  объединяет эти книги? (Это книги о животных, для детей, познавательные).

3 Самоопределение к деятельности.

Как вы думаете, почему  я урок  начала с выставки этих книг?

Учитель: Ребята, а о чём вы любите читать и слушать книги?

Рассмотрите обложки книг, которые сегодня представлены на выставке в нашей литературной гостинной ( но выставке представлены книги В. Бианки, Е. Чарушина, Б. Житкова, М. Пришвина, Н. Сладкова, В Чаплиной.)

Как вы думаете, о чём или о ком эти книги?

Дети: о природе, о птицах, о животных.

Фамилии каких писателей вам знакомы?

Сегодня на уроке  внеклассного чтения  мы  познакомимся с интересным произведением  о животных.

Читая книги о природе, мы познаем мир растений, животных, наблюдаем за явлениями природы. Но важно не просто иметь много знаний о природе, гораздо важнее сохранить мир животных и растений на нашей планете, научиться пользоваться природными богатствами, не нанося ей огромный вред.

Это понимали и детские писатели. Ведь людей всегда волновали вопросы: «Почему одни птицы зимующие, а другие улетают на юг?», «Как зимуют животные зимой?», «Почему летом идет дождь, а зимой снег?».

Ответы на эти и другие вопросы можно найти у писателей, которые и писали про природу, животных и их взаимоотношения.

Свои произведения о животных, о природе посвящали детям такие писатели, как Евгений Чарушин, Виталий Бианки, М. Пришвин, К.Паустовский и другие. Многие из них были познавательными, воспитывали интерес к активному изучению природы.

Читайте также:  Для дома

4 Работа в парах с проверкой по эталону.

Соедини автора с его произведением:

Посмотрите внимательно и скажите с творчеством какого писателя мы с вами еще не знакомы?

Учитель: Сегодня, ребята, мы с вами познакомимся с одним рассказом о животных, который написан русским писателем Н.И. Сладковым. Книга, откуда будет прочитан наш первый рассказ называется «Рассказы о животных». Ребята, найдите эту книгу на нашей выставке.

Один из учеников находит из нескольких изданий нужную книгу и озвучивает вслух её автора. Учитель вывешивает на доску портрет писателя.

Николай Иванович Сладков родился в обычной рабочей московской семье, учился и жил в Ленинграде. Выдумщик, сказочник, натуралист Сладков является автором целой библиотеки книг: «За пером синей птицы». «Дети радуги», «Жизнь на песке», «Подводная газета». Первая книга называлась «Серебряный хвост». Всего Николай Сладков написал более 60 книг.

С детства Сладков любил и интересовался природой. Со второго класса начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и наблюдения. Вместе с Бианки много лет готовил радиопередачу «Вести из леса», отвечал на многочисленные письма слушателей.

Сладков был настоящим исследователем природы. Вёл дневник наблюдения, он понял, что «загадки в лесу – на каждом шагу». Он вслушивался, всматривался. Приходя в лес, он всегда имел с собой фотоаппарат для съёмки, тетрадь для записей, альбом и краски для зарисовок, бинокль для наблюдений.

Начало всех рассказов Сладкова лежало в его дневниках наблюдений. Он очень любил природу, животных и призывал людей: «Откройте глаза – и красота земли хлынет в вас водопадами красок. Всё живое пропитано поэзией и красотой».

— О чём писал Н.Сладков?

-Как он относился к природе, животным? (Всю свою жизнь Н.И. Сладков был защитником природы)

А может быть какие-нибудь его произведения вам уже знакомы?

Работа по теме урока:

5 Речевая разминка

Прежде чем начать беседу над новым материалом, давайте подготовим наш речевой аппарат:

Белый снег. Белый мел.Белый сахар тоже бел.А вот белка не бела.

Белой даже не была.

— прочитайте скороговорку шепотом.

— сейчас давайте прочитаем ее в полголоса.

— читаем громче.

— читаем с вопросительной интонацией.

— сейчас читаем быстро, как мы читаем скороговорки.

— читаем все вместе быстро.

6 Чтение и обсуждение  текста.

 А) Словарная работа:

-Чтение слов с доски: два зверька полчка, потрусил дальше, тряхнул курдючком,  похромал дальше, мишка плетётся.

-Объяснить смысл, найти сходства и различия после самостоятельного чтения.

Б) Самостоятельное чтение. Объяснение слов.

В) Чтение цепочкой и обсуждение:

 — Почему медвежонок удрал от матери?

— Почему Н.Сладкову удалось увидеть медвежонка?

— Что ожидал найти медвежонок у пня? (Вкусные угощения муравьёв, личинок жуков.)

— Нашёл? Огорчился? (Разочаровался.)

 — Почему мишка повеселел, когда увидел камень? ( Кроме еды, которая там может быть, он хотел испробовать свою силу.)

— Как использовал медвежонок прежний опыт, когда он встретил гриб? (Он стал осторожнее и сначала испугался не принесёт ли беды гриб, но проявил нетерпение от того, что был голоден.)

— Почему медвежонок тихонечко завыл? (Ему было неприятно: добычи нет, а неприятностей много)

— Почему мишка не съел свою первую добычу – лягушку? ( Решил поиграть.)

— Можно сказать, что мишка был уверен в том, что эта добыча от него не уйдёт? (Да, ведь она такая маленькая, а он очень ловкий. Иначе он не отпустил бы лягушку и не стал бы с ней играть.)

 — Как изменилось его настроение в связи с новой неудачей? (Он собрался заорать.)

— Почему мамина ласка не понравилась медвежонку? (От оплеух ему было больно и обидно, что добычи нет и мама не помогла, не пожалела.)

— Зачем медведица ударила малыша?

— Как об этом говорит автор? (Она учила уму и осторожности)

— Чего опасалась мамаша? (Лес тёмный, густой и малыш мог потеряться, мог попасть в капкан, могла укусить змея.)

— Соответствует ли название содержанию?

— Были ли моменты, когда вы смеялись при чтении?

— Как называется добрый смех? (Юмор.)

— Можно ли узнать об авторе после чтения рассказа? (Да, он добрый, наблюдательный, любит природу.)

7 Восстановить содержание рассказа с помощью картинок.

8 Рефлексия деятельности на уроке.

— С каким жанром литературы мы сегодня познакомились на уроке?

-Кто его автор?

— Что понравилось на уроке и хотелось бы повторить?

9 Оценивание.

10 Задание на дом:.

Отработка навыка пересказа.

— Представь себе, что это ты неслух, превратиться в медвежонка тебе поможет медвежья шапочка. Расскажи о твоей встрече с пнём. Начни так: «Я выскочил на поляну и увидел пень. …» (и т.п.)

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину».

Ребята, спасибо вам за работу на уроке. Урок окончен.

Источник: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/planirovanie/otkrytyi-urok-rasskazy-o-zhivotnykh

Приложение — Методические комментарии к урокам слушания — Конспекты уроков внеклассного чтения в первом классе — Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Методическое пособие — Произведения школьной программы — пособие для учителя

Программа «Литературное чтение и слушание в первом классе»1

1 В рамках обучения чтению на уроках грамоты, чтения и слушания проводится по два урока литературного слушания в неделю в первом полугодии и по одному уроку еженедельно во втором полугодии.

Круг чтения:

• произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые фольклорные формы. Сравнение тем произведений фольклора разных народов;

• стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов- классиков XIX — начала XX в., произведения детских поэтов и писателей второй половины XX в., научно-познавательные произведения: о природе, открытиях, истории.

Примерные темы: произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношениях к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

О тебе, моя Родина (4 ч)

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский.

Мир родной природы (14 ч)

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова.

Мир сказок (20 ч)

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму (13 ч)

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима.

Жанровое разнообразие: сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих представлениях:

• произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, потешка, стихотворение, скороговорка;

• тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок;

• элементы книги: обложка, переплет, иллюстрация.

Восприятие литературного произведения:

• формирование эмоциональной отзывчивости: суждения «нравится — не нравится», элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев;

• умение узнавать и различать произведения разных жанров (стихи, сказки, произведения малого фольклора).

Работа с текстом:

• практическое отличие текста от набора предложений;

• выделение абзаца, смысловых частей (под руководством учителя);

• знание структуры текста: начало текста, концовка, абзац, последовательность событий;

• озаглавливание текста (подбор заголовков);

• составление схематического или картинного плана (под руководством учителя).

Работа с книгой:

• различение книг по жанрам;

• определение темы книги по обложке и иллюстрации;

• отбор книги по заданной теме и жанру;

• элементы книги: обложка, фамилия автора, заголовок, иллюстрация.

Навык чтения:

• обучение плавному чтению слогами и целыми словами со скоростью не менее 30 слов в минуту (вслух);

• выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания;

• чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков прозы.

Творческая деятельность:

• создание условий для проявления интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй;

• разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх;

• сочинение историй с участием литературных героев1.

Основные требования к уровню подготовки

Учащиеся должны уметь:

• слушать сказки, рассказы, стихотворения;

• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения не менее 30 слов в минуту), для пришедших в школу читающими — не менее 60 слов в минуту;

• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне — по готовому плану;

• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

• самостоятельно читать небольшие по объему произведения и книги. Более высокий уровень — самостоятельное чтение доступных детских книг по собственному выбору.

Межпредметные связи:

• с уроками письма: составление и запись предложений и минитекстов о героях литературных произведений;

• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений;

• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по темам чтения;

• с уроками труда: изготовление книжек-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

1 Все творческие работы носят обучающий характер и выполняются в классе под руководством учителя.



Источник: https://scribble.su/school-literature/literary-reading-1-grade/62.html

Урок литературного чтения и окружающего мира по теме «Весенние изменения в природе и литературные и художественные произведения о весне»

« Весенние изменения в природе и литературные и художественные произведения о весне» 1 класс

Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи,

В дом свой, улей, пчела

Первый мёд принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Весной.)

^

Учитель. Ребята, как изменилась погода с приходом весны?( Ярче светит солнце, на небе меньше облаков выше стала температура воздуха) Давайте прочитаем , как описывают наступление весны русские поэты и писатели.

^

Учитель. О каких весенних приметах рассказывают авторы?( Солнце светит ярче и жарче)-А что общего в описании весны у этих авторов? ( Таяние снега) Прочитайте.Дети: У Толстого А. К.: «Вот уж снег последний в поле тает»У Соколова-Микитова И.С. « На крышах снег растаял. На пригорках и около деревьев и стен оголилась земля»Учитель. Какой текст вам больше понравился?

^

« Последний снег».

Учитель. Прочитайте стихотворение.Какие слова рисуют весеннюю картину? Слайд 4

А теперь давайте сравним текст стихотворения и картину А. Мухина. Можно ли этой картиной проиллюстрировать текст?( Я думаю ,что да. Толстой говорит о последнем снеге. И картина называется «Последний снег») Слайд 5- А как Толстой описывает землю? ( Он говорит, что « теплый пар восходит от земли».

Земля теплая, потому что, когда снег тает, земля становится влажной, а солнышко ее пригревает, и влага испаряется.)- Ребята, а теперь посмотрите на картину, как художник изобразил на ней теплую землю. Он взял мягкие пастельные тона и нарисовал почву, покрытую прошлогодней травой, сквозь которую пробивается нежная зелень. Вся картина наполнена светом и теплом.

— А теперь снова обратитесь к тексту. Что же вы еще увидели в тексте?( Первый весенний цветок. Он синий похож на кувшинчик. Слайд 6В небе тянется клин журавлей. Они курлычут-зовут друг друга. Они радуются весне, приветствуют родные места) Слайд 7- А теперь прочитайте второе четверостишие.

Читайте также:  Когда стоит покупать ребенку акварельные краски

Что вы видите?( Я вижу « юный лес»,« в зеленый дым одетый»)- А почему он юный и что за зеленый дым? Слайд 8- Посмотрите на картину Мухина. Как художник изобразил деревья?(На них еще нет листьев, но это уже не зимние деревья: набухают и лопаются почки, на некоторых деревьях появляются пуховки и сережки.

Художник изобразил это явление в природе нежными мазками, и лес, словно прозрачной зеленой дымкой окутан.)- А каким чувством проникнуто стихотворение? Из каких слов вы это узнаете?( Радостным. Об этом говорится в последних строках)- Как вы думаете, с каким настроением А. Мухин создавал картину? Нравится ему весна?- Верно.

И художник, и поэт передают в своих картинах радостное настроение, они любуются природой.Учитель. Сейчас мы вынуждены прерваться к нам на связь вышел специальный корреспондент. Слайд 9

Кор-т: Ребята, я сейчас нахожусь в березовой аллее у школы, все здесь наполнено дыханием весны. У меня к вам вопрос: « А какие изменения происходят в жизни деревьев весной?

(Набухают и лопаются почки, на некоторых деревьях появляются пуховки и сережки) Слайд 10

^

Ведущий (Денис) Ребята, а какие загадки, пословицы и поговорки о весне вы знаете?

Весна днем красна (т. е. не сплошь).

Весна красна, на все пошла.

Весна красная, а лето страдное.

Как не злись метелица, всё весной повевает.

Вода с гор потекла – весну принесла.

Готовь сани с весны, а колёса с осени.

Весною день упустишь, годом не вернешь. Слайд 11

Ведущий ( Денис). А я знаю вот какую поговорку: « Прилетел скворец , и зиме конец». Слайд 12

Учитель. Как называются птицы, которые возвращаются к нам весной из теплых стран?( Перелетные)- А почему птицы осенью улетают от нас в теплые края, а весной возвращаются?На этот вопрос я попрошу ответить наших экспертов орнитологов.

Выступление детей( С наступлением холодов птицам не хватает еды, и, чтобы не умереть от голода, они улетают в теплые края, а с наступлением весны земля оттаивает, появляется много насекомых и другой пищи.

Птицы возвращаются)Расскажите, где строят гнезда перелетные птицы? Слайд 13Какие важные изменения происходят весной в жизни птиц?Почему именно весной птицы выводят птенцов?( Тепло и много корма)

Физминутка

В традициях разных народов много обычаев связано с птицами.Об этом мы попросим рассказать наших краеведов.( Выступление детей)

ПТИЧКА

В чужбине свято наблюдаю

Родной обычай старины:

На волю птичку выпускаю

При светлом празднике весны. А.С. Пушкин

Краевед: На Руси было принято выпускать на волю птиц, пойманных осенью. В старые времена отопление было печное, и часто были случаи отравления угарным газом.

Птицы быстро реагируют на угарный газ и оповещают своих хозяев об опасности. Весной печи переставали топить и птиц выпускали.

Девушек и женщин на Руси называли «лебедушками», « павами» сравнивая их с красивыми величавыми птицами.

Учитель. У нас опять прямое включение. Слайд 14

Корреспондент: Ребята, угадайте, кого я встретила в лесу?

Пушистый хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверушка?

Щёлкает орехи мелко,

Ну, конечно, это …

(Белка.) Слайд 15

Вопрос

Какие изменения происходят весной в жизни животных?Учитель: Какие животные меняют окраску? Слайд 16( Зайцы и белки меняют окраску) Учитель : Какие пробуждаются от зимней спячки?( Медведи, ежи, еноты) Слайд 17Дети: Весной у всех животных появляется потомство.

^ Слайд 18

Учитель: К сожалению, наша передача подходит к концу. Давайте подведем итоги.

— Какие изменения происходят весной в неживой природе? Чем вызваны эти изменения?-Какие произведения о весне прочитали?- Какие изменения происходят весной в живой природе?- Почему весной запрещена охота на зверей и птиц?- Почему у большинства зверей именно весной появляются детёныши?(С приходом весны становится всё больше корма не только для птиц, но и для зверей. Поэтому именно весной у большинства зверей появляются детёныши. Ведь, чем больше корма, тем легче животным прокормить своих детёнышей.)

5.Домашнее задание

На этом наша передача закончена. Ждем ваши рисунки с изображением диких животных и их детенышей, также рассказы о них. Слайд 19

Источник: http://top-bal.ru/geografiya/18988/index.html

Образовательный портал

Рейтинг:  5 / 5

« Писатели о природе и животных»

по программе «Школа 2100»

учителя начальных классов

Ивановой Татьяны Павловны.

Санкт-Петербург

2011 год

Цели урока: Формирование функционально грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы. Учить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению. Помочь детям стать грамотными читателями.

Грамотный читатель — это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению. Обобщить знания учащихся о писателях, которые писали о природе и животных. Развить любовь ко всему живому, наблюдать и охранять природу.

Добиваться, чтобы ответы о прочитанных дома книгах были свободными, развернутыми. Обращать внимание на точность и краткость общей характеристики книги, из которой прочитан или эмоционально пересказан эпизод, случай, отрывок.

Отрабатывать навыки вдумчивого и целевого пересказа самостоятельно прочитанных произведений. Анализировать и оценивать уровень читательской культуры учащихся.

Оформление доски:

Плакат: «Писатели о природе и животных».

Портреты писателей:

1.Чарушин Евгений Иванович.

2.Сладков Николай Иванович.

3.Бианки Виталий Валентинович.

4.Пришвин Михаил Михайлович.

5.Скрибицкий Георгий Алексеевич.

6.Паустовский Константин Георгиевич.

7.Чаплина Вера Васильевна.

8.Шим Эдуард Юрьевич.

Выставка книг писателей о природе.

Выставка книжек-малышек о природе, отзывы учащихся о прочитанных книгах.

Выставка рисунков к произведениям, прочитанных учащимися о природе.

Ход урока:

1.Вводная беседа.

Сегодня на уроке внеклассного чтения мы говорим о писателях, которые писали о природе и животных. Каждый из этих писателей по своему любил природу, наблюдал за жизнью животных в лесу, делал свои рисунки.

На уроке богатая выставка книг разных изданий, каждый из вас подготовил свою книжку- малышку о природе, выбрал самый интересный рассказ, который особенно запомнился.

На доске портреты писателей, ваши рисунки к прочитанным произведениям.

2.Стихотворение «Декабрь».

Здравствуй, в белом сарафане

Из серебряной парчи!

На тебе горят алмазы,

Словно яркие лучи.

Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка-зима!

                                     П. Вяземский.

3.Рассказ «Зимний лес».

     Пробушевала метель — и волшебно преобразился лес. Все стихло. Стоит завороженный чарами зимы молчаливый витязь в хвойной кольчуге. Синичка сядет, а ветка не дрогнет.

    На поляне особняком красуются крохотные елочки. Их совсем занесло. Как хороши они теперь, как пригожи!

     Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. Снизу -ни сучка, а на макушке –пышная шапка.

    Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежно –разовой тонкой берестой.

    Покрытые снежными кружевами деревья оцепенели в зимнем сне.

    Сверкает снег, вспыхивают и гаснут искры – блестки.

    Хорош лес в зимнем уборе!

4.А так ли тихо в зимнем лесу?

Жизнь продолжается даже в лютые морозы, по словам Н. И. Сладкова мы услышим «Лесные шорохи».

1.     Сорока и Волк.

-Эй, Волк, чего ты хмурый такой?

-От голода.

-И ребра торчат, выпирают.

-От голода.

-А воешь от чего?

-От голода.

-Вот и говори с тобой! Заладил, как сорока: от голода, от голода, от голода! Чего это ты нынче такой неразговорчивый?

-От голода.

2. Барсук и медведь.

-Что, Медведь, спишь еще?

-Сплю, Барсук, сплю. Так –то, брат, разогнался –пятый месяц без просыпу. Все бока отлежал!

-А может, Медведь, нам вставать пора?

-Не пора. Спи еще.

-А не проспим мы с тобой весну –то с разгону?

-Не бойся! Она, брат, разбудит.

-А что она постучит  нам, песенку споет или, может, пятки нам пощекочет? Я, Миша, страх как на подъем –то тяжел!

-Ого –го! Небось вскочишь! Она тебе, Боря, ведро воды как даст под бока –небось не залежишься! Спи уж, пока сухой!

5.Рассказы учащихся о прочитанных книгах.

6.Викторина «А знаешь ли ты?»

Учащиеся отвечают на вопросы. Знаешь ли ты?

1.Месяц –сечень, так как он делит зиму на две половинки. Какой это месяц?

С) декабрь

П) январь

Р) февраль

2.Писатели рассказывают о природе и животных.

Р) Н. И. Сладков

С) А. Л. Барто

Т) Б. С. Житков

И) В. В. Бианки

3. О каком писателе сказано:

« В нем счастливо сочетались два умения, два таланта –рассказчика и рисовальщика.

И оба они отданы ребятам».

Ж) Л. Н. Толстой

Ш) Е. И. Чарушин

Щ) Н. Н. Носов

4. У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке,

Ветви –только на макушке.

Б) елка

В) сосна

Г) осина

5.Где живет медведь?

А) в логове

И) в берлоге

О) в норе

У) в дупле

6. Кто автор строк?

Бежал ежик по дорожке –только пяточки мелькали.

Бежал и думал: «Ноги мои быстры, колючки мои остры –шутя в лесу проживу».

М) К. Г. Паустовский

Н) Н. И. Сладков

О) В. В. Чаплина

Михаил Михайлович Пришвин (1879-1954) родился 4 февраля.

8. Коллективное чтение рассказа М. М. Пришвина «Еж».

Обсуждение рассказа.

А какие рассказы Михаила Михайловича вы знаете?

9. Подведение итогов урока.

Контрольный лист.

1.      Январь                     П)

2.      Сладков                   Р)

3.      Бианки                     И)

4.      Чарушин                 Ш)

5.      Сосна                       В)

6.      В берлоге                 И)

7.      Сладков                    Н)

You have no rights to post comments

Источник: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/139-preschool-out/1405—3-

Урок литературного чтения в 3-м классе по теме «Слушание и работа с детской книгой о природе В.В. Бианки «По следам»» : Начальная школа

Цели урока:

  • учить работать с книгами о природе
  • учить определять главную мысль произведения, объяснять заглавие
  • учить находить в тексте описания картины природы, героев, их переживания
  • составлять план к тексту и по нему кратко пересказывать,
  • учить моделировать обложку книжки по произведению В.Бианки «По следам»

Оборудование:

  • учебная хрестоматия авт. Л. А. Ефросинина,
  • портрет писателя,
  • рабочая тетрадь №2,
  • книги В.Бианки,
  • иллюстрации животных,
  • цветные карандаши,
  • 1-4 часть листа А 4.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

2. Первичное чтение текста учителем. 12 минут

— Приготовьтесь слушать текст, который я вам прочитаю.

3. Беседа: 2 минуты

— Вы прослушали текст, попробуйте ответить на вопросы.

— Почему отец разрешил Егорке пойти на охоту?

— Почему лесник пошёл искать сына?

— Чьи следы увидел отец и очень испугался?

— Где нашёл лесник Егорку?

— Чем закончился текст?

— На какую тему этот текст?

4. Физминутка. 1 минута

5. Работа с текстом, составление плана. 15 — 17 минут

— Открыли тетради стр.39 задание №2

— Прочитали задание

— Открыли хрестоматии стр. 200

— 1 часть читает

Гулевич Максим 2минуты

— О чём узнали из 1 части?

— Какая главная мысль?

— Как можно назвать эту часть?

— Куда отправился Егорка?

Дети:

Егорка отпросился на охоту.( НА ДОСКЕ)

Запишите в тетрадь название 1 части.

Читайте также:  Конкурс «а ну-ка, мальчики!» к 23 февраля в детском саду. подготовительная группа

— 2 часть читает

Зиганшина Руслана 3 минуты

— О чём узнали из 2 части?

— Как назовём 2 часть?

— Почему лесник пошёл искать сына?

Дети:

Вечерние поиски сына. (НА ДОСКЕ)Запишите в тетрадь.

— 3 часть читает

Лебедева Ангелина 4,5 минуты

— О чём узнали из 3 части?

— Чьи следы увидел лесник?

— Как назвать можно эту часть?

Дети:

Поиск сына по следам на снегу. (НА ДОСКЕ)Запишите в тетрадь.

— 4 часть читает

Борозденков Данил 2 минуты

— О чём узнали?

— Как назовём эту часть?

— Где нашёл лесник сына?

Дети:

Лесник нашёл Егорку в лесу.(НА ДОСКЕ) Запишите в тетрадь

— 5 часть читает

Соловьёв Арсений 2 минуты

— О чём узнали?

— Чьи следы лесник не узнал? картинка барсука

— Что делали отец с сыном?

Дети:

Разговор отца с сыном.(НА ДОСКЕ) Запишите в тетрадь.

6. Попробуем кратко пересказать текст. 2 минуты

— Что поможет пересказать текст? (план)

Примерный текст ученика:

*Егорка отпросился у отца на охоту.

Отец отпустил его до вечера, но сын не вернулся.

*Поздно вечером лесник услышал вой волков и пошёл искать мальчика, но не нашёл.

*Рано утром снова пошёл искать своего сына.

Он читал следы на снегу.

Видел следы стаи сорок, белки, незнакомый след зверя, волчьи следы. Испугался за жизнь мальчика.

* Увидел Егора на дереве и обрадовался. Тот просидел всю ночь, обхватив руками ствол дерева, спасаясь от волков.

*Лесник принёс замёрзшего сына домой, уложил его в постель, напил горячим чаем. Егор рассказал, что с ним произошло в лесу. От него отец узнал о барсуке.

За разговором с отцом Егорка уснул. За окном шёл снег, мела метель.

7. Моделирование обложки книжки. 8-9 минут

— Приготовьтесь к моделированию обложки.

Вспомните, что вы слушали сегодня на уроке? рассказ

— Нарисуйте фигуру, вместо слова «рассказ».

— Вспомните, на какую тему этот рассказ? о природе — животные и люди тоже относятся к природе

— Каким цветом вы раскрасите фигуру? (зелёным)

— Как бы вы назвали этот замечательный рассказ?

— А как его назвал автор? (По следам)

— Где запишем (название) заголовок рассказа? внизу страницы

Кто автор рассказа? Виталий Бианки

ПОКАЗ ПОРТРЕТА ПИСАТЕЛЯ.

— Где запишем автора? (Вверху)

— Попробуйте рассказать, по составленной вами обложке, что вы узнали сегодня нового на уроке?

— Выходит к доске ученик и рассказывает по обложке о чём читали на уроке.

(Мы сегодня на уроке читали рассказ «По следам» В.Бианки о природе) (на доске)

8. Итог урока. 1 минута

— Что особенно взволновало вас в рассказе?

— В какой момент вам стало страшно за жизнь мальчика? Почему?

— Поднимите руку, кому хотелось бы ещё раз послушать или почитать этот рассказ?

— Замечательно.

9. Домашнее задание.1 минута

Дома выполните задание №3 в тетради на стр.39

Можно сделать иллюстрацию к рассказу по желанию.

10. Выставление оценок. 1 минута

У:- Вы сегодня молодцы. Очень хорошо работали на уроке, были активны, хорошо читали, пересказывали текст.

Источник: http://www.poznanie21.ru/current/primary/519166661.php

Урок литературного чтения в 1 классе

Тема урока: Литературная загадка. Сочинение загадок. Презентация этапов работы над проектом «Составляем сборник загадок».

Скачать презентацию
Скачать фотографии

Цели урока:

  • познакомить с литературными стихотворениями – загадками К. И. Чуковского, Ульяницкой Л., Яхнина Л., родителей учеников нашего класса;
  • попытаться выявить характеристики литературной загадки в сравнении с народной, учить разгадывать и составлять загадки;
  • развивать память, речь, мышление, воображение;
  • учить работать в паре и группе.

Планируемые результаты:

  • учащиеся научатся читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;
  • сравнивать загадки разных авторов, в том числе и свои; находить в загадках слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим,  и придумывать свои сравнения;
  • сочинять загадки на основе подсказки  в учебнике и самостоятельно;
  • отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки;
  • работать в группе; презентовать свои страницы сборника загадок;
  • оценивать свои достижения.

Оборудование: выставка сборников загадок каждой группы; оформление доски для путешествия в мир загадок, выполненное детьми;

                                             ХОД УРОКА:
1.Организационный момент.
Сегодняшний урок чтения начнём с речевой разминки. Зачем нам это нужно?
2.

Речевая разминка (напечатана на доске) Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно.

Прочитайте медленно, только шевеля губами (немое кино),шёпотом, выразительно с  разными интонациями: весело, удивлённо, сердито, обиженно.

3. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

-Вы уже поняли, чем мы будем заняты на сегодняшнем уроке?

-Сегодня мы путешествуем в увлекательный мир загадок,  подводим предварительные итоги работы над проектом « Сочиняем сборник загадок», узнавая новое о них, будем пробовать себя в роли авторов загадок.

4. Работа по теме урока. — Маршрутом нашего путешествия будут странички ваших сборников загадок,

и в это путешествие вас поведу я (раскрываю створки доски ), а каждая группа отправится в путь на своём виде транспорта (все рисунки на доске выполнены руками детей).

1) Первый пункт путешествии я — ИСТОРИЯ ЗАГАДКИ ( на доске страницы книг с предисловиями). — Вы знаете загадки с самого детства. В 1 классе мы встречаемся с ними на всех уроках. Что же  такое загадка? -Подберите однокоренные слова к слову» загадка» (загадывать, гадать, отгадывать, гадалка, отгадка , разгадка). -Что вы знаете об истории возникновения загадки, её роли в жизни людей? Свою страницу книги сейчас презентуют Вяликов С., Аникин А., Ермолаева Н.

-Что могут добавить ребята из групп?

Вывод учителя: Сколько живёт человек, столько живут и загадки. На протяжении многих веков их создавал народ. Из глубины времён они донесли до нас мудрость русского народа.  В них просто и красочно, кратко и выразительно человек описывал мир, явления природы, растения, животных.

  Загадка — метафорическое выражение, в котором один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним хотя бы отдалённое сходство. В них слышна поэзия русского языка. В древности — это единственное средство для развития смекалки, ума, испытание мудрости, а сейчас — забава.

Загадка — мудрёный вопрос, она развивает догадливость, сообразительность.

2).Второй пункт путешествия — СЕКРЕТЫ ЗАГАДКИ . -Работаем с учебником на с. 68. -Прочитайте 1-ую загадку сначала про себя, потом классу выразительно.

— Что это? Как догадались? (в старину одуванчик называли «одуван» от слова «одуть». В этом названии отражается особенность растения — его опушённые семена разносятся лёгким дуновением ветра).

— Прочитайте следующую загадку. Кто автор? Откуда мы знаем Л.Яхнина?

— Что это? Какие слова в загадках помогли разгадать  их? (Слова, употребляемые для описания предмета в переносном значении, они указывают на признаки и свойства предмета).

— Что же роднит все загадки? (в них перечисляются наиболее характерные  признаки предмета, о котором придумана загадка). — Именно это поможет нам сочинять свои загадки. — Эти загадки народные или авторские? Чем они отличаются от народных? ( вспомните отличия авторских и народных сказок). С народными загадками мы работали часто и даже проводили КВН. Сегодняшний урок о загадках авторских.

-Пример авторской загадки — загадка К.И. Чуковского, которую загадает М.Шулика (про Марьюшку и копеечку).

Мы  пробовали сочинять загадки, работая над сборниками своих загадок и в классе, и дома; и самостоятельно, и с помощью родителей. — Сегодня продолжим эту работу.

Сначала выполним задание в парах (на партах задания на волнах, облаках, тропинках).

Отгадайте, признаки какого предмета написаны на вашей полоске (пока выполняются задания, я снимаю с доски и раскладываю на парты страницы с загадками. Пары читают ответы, полоски крепятся на доску под гуся, щуку, лошадку).

____________________________________________________________
Слетает белой стаей, сверкает на лету, тает на ладони и во рту.
Белый дед, старый, горбатый, лежит всю зиму — никто не поднимет. Весна придёт — сам уйдёт.
Деревянные друзья, на которых можно лететь стрелой, но не летом , а зимой.
Колючая, как ёж. Зимой ходит в летнем платье. Все готовят ей наряды.
Пластмассово — железный. Говорить с ним бесполезно, а  все с ним часто говорят.
Хобот резиновый, желудок парусиновый. Любит  глотать пыль и мусор.
Стоит на столе молчком, задрав носишко. Если попросят, то сразу кланяется.
Ездит медленно и чинно по полотняному полю. К нему идут с морщинами и складками, а уходят красивые и гладкие.
Петушок без хвоста и гребешка. Весь день молчит, только утром кричит.
Светится окошко, в нём живёт вся вселенная, но понарошку.
Ночью всё преобразилось, засверкало серебром.
Что за чудо то светило, что нам с неба светит мило? (Николь)

С ним нельзя дружить, потому что оно не живое.
Оно повторяет все твои движения. (Аня)

Летит в окно на сладкий запах. Жужжит, кружит и всем надоедает. (Артём)

Летает, но не бабочка. Светится, но не лампочка. Маленький, но не муравей. (сочинила группа « Загадочный мир»)

Кисточка в его руке, белый холст на столе.
Зиму превратит он в лето, ну, скажите, кто же это? ( Вика)

Он несётся и пыхтит, он дымит и тарахтит.
Возит грузы и людей по дороге из жердей. (Сергей)

Он родом из жарких стран, его обожают мартышки (Еркеназ)

Высоко живёт. От него всё растёт. (Саша)

Следующая задача обратная: нужно выразительно прочитать загадку, назвать автора,перечислить признаки предмета, позволившие вам отгадать загадку и, если хотите, дополнить своими признаками.

3). ПРИВАЛ  с литературной загадкой (страница с текстом висит).
-Её нам сочинили родители Марины Шулики, она нам её и проведёт. Раз, два, три, четыре, пять, Собрался некто погулять. Одел кафтан неброский с коричневой полоской, С серым жилетом, что носит зимой и летом.

Пригладил вихорок и вышел за порог. Увидел голубей круг, Расхаживающих важно вокруг. Хотел пройтись точно так, Да понял быстро, что ходить не мастак. Может только летать и прыгать, Да хвостиком ловко дрыгать. Подскакал к голубям, хлеб клюющим, И стащил у них кусок пребольшущий.

Голуби кричат: « Держи вора скорей!!!»

Хлеб утащил хитрец -???????????( хором).

4).Следующий этап путешествия: СОВЕТЫ СОЧИНИТЕЛЯМ.(страницы висят).
-Авторы страниц с советами сочинителям презентуют свои страницы (Ваня, Еркеназ, Анна). Что могут добавить ребята?
— Сравните с советами в учебнике на с. 69.Читаем по цепочке.

5). Творческий этап: Мы – авторы (висят обложки книг и чудо-дерево).
-В среду в начальной школе — конкурс стихов К. И. Чуковского. К нему Еркеназ с мамой «вырастила»  чудо-  дерево. Сегодня на нём выросли книжки с загадками. -А мы подошли к последнему этапу: творческому.

Вот обложки ваших книг ( авторы встают). Сегодня добавим ещё страницу в ваши книги. — Пересаживаемся для работы в группах, открываем рабочие тетради своих групп, в которых мы работаем над этим проектом. Прошу гостей дать слово, на которое дети будут придумывать загадку. -А гостям мы тоже дадим слово.

Выберите сами того, кто вам его придумает

( если не захотят, раздаю страницы  детских книг).

— Проверка работы. Загадки доработать в группах и оформить в книжку.

8. ИТОГ УРОКА.

Источник: http://www.school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=40473

Ссылка на основную публикацию