Конспект урока литературного чтения, 2 класс. книги

План-конспект урока по чтению (2 класс) по теме: урок литературного чтения

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема: В.В.Бианки «Музыкант». Точность и объективность создания картины природы.

Цели для учителя:

  • Познакомить с жизнью и творчеством писателя В.Бианки;
  • Познакомить обучающихся с произведением В.В.Бианки «Музыкант»;
  • Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста, при выразительном чтении передавать эмоциональный настрой персонажа, находить отрывки в тексте по заданию учителя;
  • Учить плавному чтению целыми словами;
  • Развивать креативность мышления, обогащать словарный запас обучающихся;
  • Развивать дружелюбие в общении;
  • Воспитывать любовь к природе, учить видеть ее красоту.

Цели для ученика:

  • Познакомиться с творчеством В.Бианки и его новым произведением «Музыкант», понять глубину содержания этого произведения;
  • Научиться читать плавно целыми словами.

Планируемый результат обучения и формирование УУД.

Познавательные УУД: формировать умение осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации).

Коммуникативные УУД:  формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы.

Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.

Оборудование: музыка, оценочная таблица, презентация.

Ход урока

  1. Мотивация  к учебной деятельности.

(Звучит музыка в исполнении симфонического оркестра)

— Ребята, вы можете сказать про себя, что вы хорошие? Давайте об этом скажем вместе со мной, но попробуйте сказать также как я:

Я ОЧЕНЬ ХОРОШИЙ. (тихо)

Я ОЧЕНЬ ХОРОШАЯ. (спокойно)

МЫ ОЧЕНЬ ХОРОШИЕ. (громко)

— Я надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными участниками. Мы с вами прочитаем очень интересное произведение.

«Я слышу – я забываю,

Я вижу – я запоминаю,

Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем слушать, запоминать и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.

(музыка становится громче и постепенно затихает)

— Ребята, как вы думаете, кто может исполнять это музыкальное произведение? (симфонический оркестр, музыкант)

— Действительно вы слушали произведение большого симфонического оркестра. (Симфонический оркестр – это большой коллектив музыкантов)

— А кто такой музыкант? (это артист, играющий на музыкальных инструментах)

— Кто из вас догадался, какое произведение мы будем читать? (Музыкант)

— А знаете ли вы, кто автор этого произведения?

— А хотели бы узнать? Тогда расшифруйте:

На доске координаты: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)

                                         Б       и        а        н       к        и

(учитель поочередно  показывает координаты, дети называют букву)

6 п а о т у ч
5 Б ь ю з й и
4 ц с ы к м
3 е ё в ж э ъ
2 п и л ч
1 я а б н х у
1 2 3 4 5 6

— Тема нашего урока? (В.В.Бианки «Музыкант»)

— Как будем получать новые знания? (выясню, что я знаю, и что хочу узнать)

Прием таблица ЗХУ

З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали +, не узнали -, сомневаюсь ? Хочу узнать больше !
  1. Произведение «Музыкант»
  2. Написал В.В.Бианки
  1. Это произведение рассказ или сказка?
  2. О жизни В.Бианки
  3. Какие книги он писал?
  4. Почему произведение называется «Музыкант»
  5. Главную мысль произведения

— Прежде чем познакомиться с произведением, давайте поближе познакомимся с В.Бианки.

(На доске портрет) Метод «Инсерт» (чтение с пометами)

В.В.Бианки вырос в семье ученого-биолога. Отец Бианки работал в музее и мальчик с малых лет был его посетителем. А дома всегда было много зверья, птиц, был аквариум с рыбками, черепахи, ящерицы, змеи. Летом, отдыхая в деревне, Бианки выкармливал птенцов, зайчат, ежей, белок…

Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои – звери, птицы, растения. Он написал около трехсот произведений. Все они рассказывают о живом мире природы. Учат детей бережно относиться к ней, любить ее. И мы с вами постараемся об этом помнить всегда.

Задания:

  1. О каких увлечениях В.В. Бианки вы прочитали?
  2. Чему учат книги В.В.Бианки?

Любовь к природе привил ему отец. Он знал каждую травинку, птицу, зверушку называл по имени. Учил его узнавать птиц по голосу, по виду, по полету. И с детства приучил все свои наблюдения записывать. Так приручил, что это вошло у него в привычку на всю жизнь.

— Много книг В.В.Бианки есть у нас в библиотеке. Вы можете взять и прочитать (выставка книг).

Стадия «Вызов»

Прием «Дерево предсказаний» (слайд с деревом; на стволе дерева записаны вопросы)

— Обсудите в парах, что может произойти в произведении с таким названием? Чем закончится произведение? (выслушиваются предположения детей)

Чтение с остановками.

— Давайте вместе с писателем отправимся в этот охотничий домик на опушке леса. Прочитаем произведение и узнаем, верны ли наши предположения.

(Дети читают рассказ. Он разбит на смысловые части. Учитель останавливает и предлагает вопросы разного уровня. По ходу идет и словарная работа.)

ЗАВАЛИНКА – читают в словаре учебника.

МЕДВЕЖАТНИК – где мы можем узнать значение этого слова, в нашем словаре его нет? (спросить у взрослых: человек, который охотится на медведя)

1 остановка:

— Что делал старик, когда встретил колхозника?

— Пойдет ли старик на охоту или нет, как вы думаете?

2 остановка:

— Как поступил старик?

— Что он услышал в лесу?

— Какие чувства он испытывает при этом? Подтвердите словами текста? Почему он удивился?

— Кто  в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук?

3 остановка:

— Кто же издавал в лесу тонкий, ласковый звук?

— Что делал медведь?

— Как он услышал свою музыку? Зачитай.

— А старик? Зачитай.

— Какой вывод можно сделать? (они оба неравнодушны к музыке, животные и люди чувствуют одинаково)

— Как оценил старик игру музыканта? Зачитай.

— Как поступит мужик с медведем?

4 остановка:

— Как поступил старик с медведем? Почему он его не убил, он же медвежатник? ( увидел в нем такого же музыканта)

— Какие чувства испытывает охотник, объясняя, почему он не смог стрелять в медведя? А колхозник? Прочитай по ролям отрывок, показывая, что чувствует при разговоре каждый из участников.

— А как бы вы поступили на месте охотника?

— Это произведение рассказ или сказка? Почему?

— Почему рассказ называется «Музыкант»?

— Что удивило вас в рассказе «Музыкант»? (мы очень похожи с братьями нашими меньшими, мы можем чувствовать одинаково).

— Вернемся к «Дереву предсказаний» оправдались ли ваши предположения. О ком наше произведение?

МЫ ПРЕДПОЛАГАЛИ …….

А НА САМОМ ДЕЛЕ ОКАЗАЛОСЬ ……

— Чему учит рассказ?

— Определите тему «Синквейна»

_______________________

        Могучий, красивый

Нагуливает, спит, музицирует

Одну лапу сосет, да всю зиму сыт живет.

— Оказывается медведи, как и люди, могут быть неравнодушными к музыке. Мы очень похожи с братьями нашими меньшими, мы можем чувствовать одинаково. Охотник понял это. Мы будем надеяться, что и все охотники когда-нибудь будут приходить в лес, чтобы послушать лесную музыку, пение птиц, шум ручья, понаблюдать за удивительной жизнью животных и забудут о своих ружьях.

— Какие задачи мы ставили на урок?

— Удалось ли нам их решить? (дети заполняют таблицу «ЗУХ»)

— Свою работу на уроке оцените «смайликом».

Дома: с. 145, з.№6

Источник: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/08/12/urok-literaturnogo-chteniya

Конспект урока по литературному чтению 2 класс по теме «Введение. Знакомство с учебником»

2 класс. Чтение 02.09

Учитель: Казакова Н. Н.
Тема:
Введение. Знакомство с учебником (постановочный)

Проблема. Почему автор считает книгу самым лучшим другом?
Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: Знания: познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений.

Умения: научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы.

Навыки: различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Демонстрируют положительное отношение к школе

Оборудование: выставка книг, любимых детьми данного класса; у каждого учащегося: карточки со стихотворениями и с шифром, новые учебники.

Ход урока
I. Организационный момент

II. Речевая разминка

1. Вариативное чтение

Прочитайте самостоятельно стихотворение.

Снова осень пришла, а за нею надежда, Лишь удача и счастье всех в будущем ждет. В сентябре в нашей школе опять, как и прежде, Начинается новый учебный год. Собирается вместе каждый класс, Повзрослели друзья, изменились мы сами. Все, что летом случилось с тобою у нас,

Пересказывать будем друг другу часами. С. Жuгулева

Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе. Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении?

(Дети делятся своими впечатлениями )

Прочитайте с интонацией удивления. Прочитайте с утвердительной интонацией. Прочитайте с интонацией раздражения. Прочитайте с интонацией восхищения. Прочитайте с веселой интонацией.

2. Выразительное чтение

— А сейчас прочитаем выразительно.

Опять за окнами сентябрь, И школа, как большой корабль,Готова в плаванье отправиться ­

Вновь год учебный начинается!

III. Знакомство с новым учебником

А теперь мы с вами отправляемся в замечательную страну, которая называется …

— Определите сами ее название, шифр у вас есть.

1 2 3 4 5
1 А О Е У Т
2 Н Ч И Р Л

1. 5,2; 3,2; 5,1; 3,1; 4,2; 1,1; 5,1; 4,1; 4,2; 1,2; 2,1; 3,1.

2. 2,2; 5,1; 3,1; 1,2; 3,2; 3,1.

Да, страна называется «Литературное чтение».
Прочитайте на доске стихотворение А. Алексина. у тебя друзей немало,

И живут они вокруг. Но из всех друзей хороших

Книга — самый лучший друг!

Почему автор считает книгу самым лучшим другом? (Вы­сказывания детей.)

— Прочитайте выразительно это стихотворение.

— У вас на столах новые красочные учебники. Что нужно для того, чтобы они надолго остались в таком состоянии? (Уче­ники вспоминают правила обращения с книгой.)
Назовите авторов учебника.

Рассмотрите условные обозначения. Объясните каждое из них. (Ученики называют знаки и пробуют с ними рабо­тать.)

IV. Физкультминутка

V. Знакомство с содержанием учебника

— Откройте учебник на с. 220 и просмотрите Содержание. — Прочитайте названия разделов, которые мы будем изучать. Подумайте, о чем будут эти произведения. (Дети работают самостоятельно.) — Читаем названия разделов и слушаем ваши предположения. — Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему?

Читайте также:  Занимательные игры для детей 7-8 лет

— А сейчас проверим, как вы научились ориентироваться в учебнике. Найдите и быстро откройте:

• стихотворение А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя … »; • стихотворение А. Фета «Ласточки пропали … »; • произведение М. Пришвина «Ребята и утята»; • произведение Е. Чарушина «Страшный рассказ»; • стихотворение Д. Хармса «Что это было?»;

• сказку «Два Мороза».

— Что ж, молодцы, справились с заданием. Только каждый раз надо помнить, как листать книгу, и в ней всегда должна быть закладка.

VI. Игра «Наборщик»

— Перед вами слово «катер». Соберите из него как можно больше слов — в любом падеже единственного и множест­венного числа.

(Ученики называют слова, учитель записывает их на доске.)
— Проверим, все ли слова мы сумели найти. Послушайте стихотворение.

Из букв собрал я слово катер. Нам покататься можно, кстати: Ведь в слове катер есть река. Я отправляюсь в путь: «Пока!» Куда поедем? Добрый катер Мне подсказал, что к тете Кате, Но разве слов других в нем нет? Мчит катер мой быстрей ракет. И подсказал опять мне катер Избрать себе маршрут по карте. Выходим в море. Хватит рек:

Ура! Причалили. «Артек». В. Волина

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение. • На сегодняшнем уроке я узнал … • На этом уроке я похвалил бы себя за … • После урока мне захотелось …

• Сегодня я сумел …

VIII. Подведение итогов урока
— Как называется учебник, который мы будем изучать на уро­ках чтения? — Каковы ваши впечатления от работы на уроке?

Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится.

Источник: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/uroki/konspiekt-uroka-po-litieraturnomu-chtieniiu-2-klass-po-tiemie-vviedieniie-znakomstvo-s-uchiebnikom

Конспект урока по литературному чтению 2 класс

Цель: познакомить детей с новой сказкой о животных «Дядя Миша», с творчеством В.Г. Сутеева.

Задачи:

1) учить воспринимать сказочный текст, определять тему и жанр произведения; правильно называть автора, название сказки; рассказывать сказку по плану,

2) развивать воссоздающее воображение при работе над сказкой; коммуникативные, рефлексивные способности учащихся.

3) формировать нравственное понятие через содержание сказки (добро и зло, доведение начатого дела до конца, оказание помощи другу).

Оборудование: портрет писателя, детские книги В. Сутеева, учебник-хрестоматия, заместители.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Придумано кем-то  Просто и мудро  При встрече здороваться.  Доброе утро!  Доброе утро!  Доброе утро, солнцу и птицам.  Доброе утро, улыбчивым лицам!  — Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно, ребята, для вас. Ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового.

II. Актуализация ранее изученного материала.

1.Речевая разминка.

Скороговорка:

  • Мёд в лесу медведь нашёл,

Мало мёду, много пчёл.

Повторить 3 раза: «тихо», «не очень тихо», «громко» (коллективная работа).

2.Работа с моделями

III. Формирование новых знаний.

1. Сообщение темы урока.

2.Постановка проблемы.

— Мы побывали на выставке рисунков, разгадали загадки. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? А можем мы знать, что за произведение будет по жанру?

— Рассказ- Сказка- Стихотворение ?

Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо прослушать это произведение.

3. Слово учителя об авторе.

-Сегодня на уроке литературного слушания вас ждёт встреча с новым произведением.

-Заголовок произведения “Дядя Миша”.

Заголовок – это окошко для взгляда вперёд – Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт.Заголовок – это не просто слова.

Эти слова – всему голова! (С.К.Тивикова)

— О чём может быть текст с таким названием?

—После чтения посмотрим, оправдались ли ваши предположения

— Как вы думаете, о чем она? Кому предназначена? Почему так решили? Автор этой книги В.Г. Сутеев.

— Знакомы ли вам его произведения?

— А я думаю, что знакомы. В.Г. Сутеев автор многих детских книг (показ «Кто сказал мяу», «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка» и др.). Все свои книги он иллюстрировал сам, также рисовал иллюстрации и к книгам других авторов. А мультфильмы, которые вы так любите, созданы по сценарию и при непосредственном участии В. Сутеева.

4. Слушание сказки

IV. Формирование практических умений и навыков.

1.Беседа.

– Понравилось ли вам произведение?

 — Что вам понравилось? (Все звери помогали Медведю делать запасы на зиму, животные разговаривают вежливо, употребляя в своей речи волшебные слова – «на здоровье», «спасибо» и другие.)

-Что вам не понравилось?( Дядя Миша никогда не доводил начатое дело до конца.– Вырвал из земли целый куст орешника, полный спелых орехов, прямо с корнями, тем самым погубил дерево, и уже никто не нарвет спелых орешков.

– Дядя Миша пошел с лисой воровать кур, уток.)

— Когда вам было весело?( Было весело, когда дядя Миша собирал морковь, ловил рыбу.)

— Когда вам было грустно?( Грустно было, когда на медведя напали собаки и чуть всю шкуру с него не содрали.)

2.Физкультминутка.

Легко прыгнем, как бельчата, Пойдем мягко, как лисята,

Быстро-быстро, как зайчата, Пробежимся, как мышата

Как котята ловим рыбку, Ну, а если, надоест,

Как ежата выгнем спинку, Мы походим косолапо, как Дядя Миша

ходит в лес.

3. Упражнения в моделировании

-Как вы, ребята, думаете, что я вам прочитала?(Сказку).

— Почему вы так решили? Докажите.( Животные разговаривают, Медведь собирает орехи, грибы, рыбу удит, кур, уток таскает. В реальной жизни такого не бывает.)

— Покажите на своей модели, что я вам прочитала сказку.

— Подумайте, о ком сказка, которую мы сегодня читали?(О животных.) 14 слайд

-Правильно. Покажите это на своих моделях.

– А теперь посмотрите на свои книги и найдите фамилию автора сказки. Кто ее написал? (Владимир Григорьевич Сутеев.)

— Покажите на модели фамилию автора.

— Найдите и прочитайте название сказки. Как Сутеев озаглавил свою сказку?(«Дядя Миша»).

-А как бы вы озаглавили эту сказку, если бы были писателями?

( «Медведь».– «Лиса и Медведь».– «Обманутый Медведь».– «Зимние запасы».– «Звери готовятся к зиме».

– «Лес готовится к встрече зимы».)

-Правда, Сутеев красиво озаглавил свою сказку, более точно и в то же время очень просто и ласково?

— Смоделируйте название сказки.1 слайд

— Ребята, назовите правильно произведение, с которым мы работаем сегодня на уроке.

4. Работа с текстом

— Кто главный герой в сказке?

-Переверните ваши модели на другую сторону и покажите это.

– С чего начинается сказка?

– Покажите на модели.

– Почему использовали двустороннюю стрелку?

— Как это явление называется в литературе, в русском языке

— Что было дальше? ( Дядя Миша встречается с Ежиком, и они вместе идут в лес за груздями, за белыми грибами.)

— Покажите на модели.

— Набрал ли дядя Миша с Ежиком грибов?

— Как он относился к делу?  «Ходит Ежик по лесу, грибы собирает и себе на колючки накалывает, а неуклюжий Медведь их больше ногами топчет».

— Кто потом позвал Медведя?(Белочка.)

— Покажите на модели.

– Как Медведь собирал орехи? ( «Обхватил Медведь лапами целый куст орешника, полный спелых орехов, и вырвал его из земли прямо с корнями, потом взвалил себе на спину и потащил».)

-С кем произошла встреча дальше? ( С Котом.)

-Куда Кот позвал медведя?

-Справился ли дядя Миша с таким делом, как рыбалка?

– Кто встретился потом?( Лиса.)

— Что предложила Лиса Медведю? ( Пойдем-ка в деревню, кур, уток таскать.)

– Покажите на своих моделях.

– О каком еще герое говорится в сказке? ( О Мышонке.)

— Покажите на модели.

– Что сказал Мышонок Медведю? Прочитайте.(«Эх, дядя Миша! – пискнул Мышонок. Он хотел, видно, еще что-то сказать, да только махнул лапкой, свистнул и побежал дальше. А что тут скажешь?»)

-А что бы вы сказали Медведю, если бы оказались на месте Мышонка?( Нехорошо воровать, нельзя браться за все сразу, начатое дело надо довести до конца.)

— Ребята, на ваших глазах рождается еще одна книжечка, где каждая страничка – это ваша работа.

Учитель собирает модели и степлером сшивает их, обложка для книжки подготовлена заранее.

5. Игра «Молчанка»

 — Я предлагаю вам игру «Молчанка».

Учитель показывает ребятам полоску с вопросом, дети читают молча, поднимают руку и отвечают на вопрос: вместе с кем Медведь это делал?

— Морковку дергал? (С Зайцем.)

— Кур таскал? ( С Лисой.)

— Грибы собирал? (С Ежиком.)

— Рыбу удил? (С Котом.)

— Орехи рвал? (С Белочкой.)

V. Итог урока

— Как называется сказка, с которой мы сегодня работали? («Дядя Миша».)

– Дети! «Сказка – ложь, да в ней намек: добрым молодцам – урок». Чему учит наша сказка? Какой урок мы возьмем из нее? Что хотел нам сказать автор? (Сказка учит трудолюбию, терпению, добру, бескорыстию. Если взялся за дело, то доведи его до конца, иначе можешь остаться у разбитого корыта, то есть ни с чем.)– Друзья всегда помогут тебе в трудную минуту.

– Всего надо добиваться своим трудом, а золотая рыбка бывает только в сказке. Нельзя хвататься за все сразу. Есть такая пословица: «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь», что и произошло с нашим Медведем. Не смог он сделать запас на зиму, поэтому он вынужден залечь в берлогу и до весны сосать лапу.

— Какая пословица, которая точно отражают основную мысль нашей сказки?

Д. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.– Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.– Делу – время, а потехе – час.– Кончил дело – гуляй смело.

– Какова работа, такова и награда.

  1. Почему мышонок ничего не сказал?

  2. А что сказали бы Дяде Мише вы?

  3. Можно ли назвать сказку поучительной? Чему она учит?

  4. Чему научились вы? Похвалите себя за работу. Вы стали мудрее, чему-то научились у героев В. Сутеева. Подумайте

  5. К кому из героев сказки вы хотели бы сегодня сказать спасибо и за что, поблагодарите его.

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/konspiekt-uroka-po-litieraturnomu-chtieniiu-2-klass.html

Урок литературного чтения во 2 классе

Конкурс «Моя педагогическая инициатива»

Предмет: филология, урок-закрепление.

Тема: «Сказка в гости к нам пришла».

Продолжительность: 1 урок по 40 минут.

Класс: 2.

Технологии: мультимедийные технологии использовала для сопровождения объяснения, для обобщения ответов детей, как сопровождение театрализованного представления детей. При использовании на уроке мультимедийных технологий,  структура урока принципиально не изменяется. В нем, по-прежнему,  сохраняются все основные этапы, изменятся только их временные характеристики.

Урок литературного чтения составлен по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Маленькая дверь в большой мир» для 2-го класса. Закончив изучать раздел «Сказочные человечки», куда вошли сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкиена, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого, «сказка пришла в гости к нам».

На уроке обобщаются знания, полученные на предыдущих уроках, проводится беседа-опрос по сказке Джанни Родари «Приключения Чиполлино». Была  проведена подготовительная работа по представлению детьми на уроке театрализованного представления с целью «оживить» урок, сделать его эмоционально окрашенным, ярким, интересным. А также в роли соведущего выступил ученик класса.

Марина Павловна Казанцева, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ СОШ № 1 ГО Богданович Свердловской области. Стаж работы по специальности 18 лет.

Об авторе: За педагогическое мастерство, высокий уровень профессионализма, преданность профессии, за активное участие в организации районных конкурсов, за разработки образовательных программ «Летнего оздоровительного лагеря», за участие и победу в смотрах-конкурсах на лучшую модель лагерей награждена почётными грамотами РУО.

Имею признание за участие в конкурсе «Учитель года – 2008» в номинации «Инновации в образовании».  В конкурсе компьютерного мастерства «Зов времени» – 2010 в номинации «Лучший урок с использованием ИКТ» награждена дипломом.

Читайте также:  Дидактическая игра для детей 2-3 лет «умоем куклу»

Имею школьные грамоты за высокие результаты в обучении подрастающего поколения, за значительные успехи в организации, совершенствовании образовательного процесса и др.

Я являюсь постоянным автором публикаций в газетах: «Народное слово», «Наш Богданович», «Школьная планета», «Переменка». Участвую в международном проекте «Источник знаний», публикую свои рабаты на педагогических сайтах «Завуч-инфо», «Про школу», «Сеть творческих учителей». Приняла участие в областном конкурсе методических разработок «Растим патриотов России».  Фото автора Marrinna

Конспект урока литературного чтения во 2 классе

Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл

3.6 из 5 звезд
(: 134, сумма баллов: 480)

Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!

Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.

(94)

, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Я уже в том возрасте, когда становишься пенсионером и естественно дедушкой, если всё в жизни прошло как должно быть у нормального человека. Для меня такой урок Марины Павловны просто откровение. Сказка прелесть как хороша. В наше время конечно не было таких возможностей у учителя, и что отрадно такие уроки очень помогают и учителю вести занятия рационально с большей отдачей, и главное ученикам для усвоения материала. Когда я вёл занятия, то из опыта мы все знаем, что усваивается всего 30% услышанного. При зрительной работе учащихся, и при их непосредственном участии в проведении занятий усвоение удваивается. и даже утраивается. Урок мне очень понравился. Урок очень интересный, как правильно сказано насыщенный, динамичный. Интересная театрализация на уроке. Вспоминаю наше детство. Мы выросли в нашем драматическом театре города Нижний Тагил, где работала наша мама. Смотрели все премьеры, а детские сказки по нескольку раз. Всё, что происходило на сцене, нами-детьми усваивалось просто навсегда. До сих пор помню спектакли «Семья Ульяновых», где мой старший брат играл в спектакле одного из детей, и другие. У Марины Павловны весь урок проходит живо, на одном дыхании. Огромное спасибо вам и как педагогу, и как учителю по жизни наших детей и внуков. С уважением Владимир Назаров.<\p>

Источник: https://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/reading/2064.html

Конспект урока литературного чтения 2 класс

1 Мотивация к учебной деятельности

2 Актуализация знаний

3  Работа по теме

Развитие умений

Рефлексия

Итог

Домашнее задание

Дружба. А что вы понимаете под этим словом? Какая может быть дружба? Кто с кем может дружить?

 Проверка домашнего задания

Заслушивание сочинений «Мой лучший друг»

   Скажите вы соритесь со своими друзьями , почему так получается? Бывает в жизни , что человек  в силу каких-то обстоятельств, жизненных уроков становится другим, изменяется к лучшему. Как же этот происходит? Поговорим об этом на уроке.

Чтение рассказа Н Носова «На горке».

1 Работа с текстом до чтения

Предположения учеников о содержании рассказа пот заглавию, иллюстрациям. Дети формулируют  свои вопросы.

  БИЛЕТИК НА ВЫХОД

Сегодня мы продолжаем разговор о лучшем из человеческих качеств. Какие качества ценятся в людях больше всего?

 А эпиграфом к уроку будут слова  Макиавелли « Кто сам хороший друг, тот имеет и хороших друзей» Как вы понимаете эти слова?

Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение  учителем и учениками По ходу чтения необходима словарная работа: дворницкая, умник

Какое впечатление произвел на вас рассказ? Была ли в вашей жизни подобная ситуация? Расскажите об этом. В своей группе.

Физминутка.

 Выявление первичного восприятия

Каким вы представляете себе Котьку? Какую ошибку он совершил? Почему ? Как он ее исправил?

В группе подумайте и выберите нужные определения Каким был Котька?

       На листочке для каждой группы

( Умный, веселый, глупый, маленький, честный. злой. терпеливый, трудолюбивый, ленивый, вредный, добрый)  Что бы вы еще о нем сказали?

Составление цитатного плана.

На стр 121 учебника дан план из рисунков. Проверьте соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа. Каких рисунков не хватает? Мы восстановили рисуночный план. Он поможет нам разделить текст на части и составить другой план – цитатный.  В словарях найдите определение цитаты

Цитата точная, дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания.

( Под руководством учителя ученики составляют цитатный  план, затем читают каждую часть и выделяют главное предложение)

Сопоставьте ваш план с предложенным на стр. 122

Выберите и продолжите любое предложение

На сегодняшнем уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя….

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел….

Какой  рассказ мы читали на уроке? Понравился ли вам Котька? Почему?

Подготовить пересказ, для этого выписать ключевые слова. Озаглавить части.

Сингл

Раунд

Робин

Билетик на выход

Название произведения

Цели на уроке

Тик-Тэк-Тоу

Билетик на выход

Отметка запись ответа

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты

 Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Источник: https://open-lesson.net/2034/

Конспект урока по литературному чтению 2 класс

Конспект урока по литературному чтению 2 класс Н.А. Чуракова

по тексту О. Кургузова « Сухопутный или морской».

Тема урока: Рассказ О. Кургузова « Сухопутный или морской»

Цель: формировать осознанное чтение произведения.

Задачи:

Познакомить учащихся с творчеством О.Кургузова, рассказом « Сухопутный или морской».

Формировать технику чтения и приемы понимания и анализа текста.

Развивать устную речь, словарный запас .

Учить определять точку зрения героев.

Дать представление о том, что в одно и тоже слово можно вкладывать разное значение.

Тип урока: чтение авторского текста.

Вид работы: анализ текста.

Основной прием: беседа.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

План:

О. момент

Сообщение темы урока.

Подготовка к первичному чтению.

Первичное восприятие.

Проверка первичного восприятия.

Постановка учебно-практической задачи.

Вторичное чтение.

Основная работа:

проверка вторичного чтения

анализ текста

работа над выразительностью

Подведение итогов урока.

Оформление доски: Дата…

Тема : Олег Кургузов « Сухопутный или морской». Портрет писателя, выставка книг.

Презентация : биография писателя, словарная работа.

Орг. Момент.Задача: настроить учащихся на рабочий лад, организовать их активную деятельность. — Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и тихонечко садитесь.- мы начинаем наш урок чтения. Как думаете, какие задачи мы сможем сегодня реализовать на уроке?(познакомиться с новым произведением, учиться выразительно читать, анализировать текст.)
Сообщение темы урока.Задача: определить содержание урока, объект деятельности. — Посмотрите на доску, с творчеством какого писателя мы сегодня познакомимся?- Кто- то уже встречался с его произведениями?
Подготовка к первичному восприятию.Задача: подготовить к эмоциональному восприятию произведения. Познакомить с биографией автора.Провести словарную работу. — Немного поговорим о писателе.Слайд 1. Олег Кургузов родился 17 декабря 1959года в Подмосковье поселке Столбовая. Его отец был историком, музейным работником, мать врачом.Слайд 2. Учился писатель в МГУ на факультете журналистики.Написал много детских юмористических рассказов, таких как «Рассказы маленького мальчика», «Борец по флотски», «Солнце на потолке», «Как мы на люстре висели»…Слайд 3. Для рассказов использовал свои детские воспоминания и записи своего дневника.Слайд 4. Его произведения печатались в различных детских журналах «Трамвай», «Мурзилка», «Веселые картинки»…Слайд 5. Его рассказы переведены на разные языки мира: польский, английский, японский…Слайд 6. В поселке Столбовая(где он родился) в 2009 году к 50-летию писателя местная библиотека была названа его именем.Слайд 7. Умер писатель 10 марта 2004 года.Слайд 8. Про него говорят « Самый солнечный писатель наших дней»- в его книгах много солнца, тепла и света.Теперь обратите внимание на название рассказа с которым мы познакомимся. (Сухопутный или морской).-Понятен ли вам смысл этих слов?Слайд 9.Слово сухопутный образовано от слов суша путь- значит передвигаться только по суше.Слово морской происходит от слов море, вода – значит обитающий в море…Слайд 10.-Кого вы видите на картинках? ( кот и морской котик).Про кого мы можем сказать сухопутный, а про кого морской. Почему?- Давайте прочитаем с вами рассказ « Сухотный или морской», и попробуем в конце урока ответить на этот вопрос сами.

Источник: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-shkola/chtenie/124216-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-2-kl.html

Конспект урока литературного чтения во 2 классе Учитель

Конспект урока литературного чтения во 2 классе
Учитель: Пантюхина Нина Алексеевна

Должность: учитель начальных классов, высшая категория

Место работы: КОГОБУ «Вятская гуманитарная гимназия с углублённым изучением английского языка»

Предмет и УМК: Литературное чтение, УМК «Начальная школа ХХI века»

Класс: 2

Тип урока: открытие новых знаний

Формы работы:фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

  • Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1/ авт.-сост. Л.А. Ефросинина – М.: Вентана-Граф, 2012
  • Бершанская О.Н., Дегтерёва Г.Д. Моя шкатулка. Справочник по литературному чтению. — ООО «Кировская областная типография», 2010
  • Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок.57000 тысяч слов
  • подборка книг: энциклопедии, сборники сказок, рассказы о животных, рассказы о природе.
  • Презентация в Microsoft Office PowerPoint 2007 (смена слайдов по щелчку), музыкальный файл Чайковский П.И. Времена года. Январь.

Тема: Георгий Скребицкий, Вера Чаплина «Как белочка зимует»

(научно-познавательный рассказ)

^ формирование читательской компетентности младшего школьника.

Задачи:

образовательные:

  • познакомить учащихся с научно-познавательным рассказом «Как белочка зимует»;
  • учить различать познавательный и художественный тексты;
  • учить выделять фактическую информацию;
  • совершенствовать навык чтения;
  • пополнить и активизировать словарный запас учащихся.

воспитательные:

  • воспитывать творческую активность;
  • воспитывать доброе отношение к природе;
  • учить работать в группах.

развивающие:

  • развивать мышление, воображение;
  • развивать способность точного употребления слов в устной речи;
  • развивать творческую деятельность;
  • воспитывать коммуникативные навыки;
  • формировать умение работать с книгой.

Планируемые результаты

Предметные: уметь выбирать книги на заданную тему; уметь моделировать обложку; уметь работать с произведением до чтения; учиться поисковому чтению; передавать интонацией своё отношение к читаемому.

Метапредметные:

познавательные: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;

регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка;

коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли;

Личностные: принятие нравственно-этического опыта; выражение положительного отношения к процессу познания.

^

Уч-ль. Я вижу, что все готовы к уроку. Приятно видеть ваши улыбки, хороший настрой на работу.Сегодня мы работаем в группах. Выберите в каждой группе руководителя, который будет координировать вашу работу.
Уч-ль. От каждой команды приглашаю по одному человеку. Посмотрите на наши книги. Представьте, что вы работаете в библиотеке. Вам необходимо разложить книги по группам по самостоятельно выбранному признаку.

( На столе лежат энциклопедии, сказки, книги — рассказы о детях, книги — рассказы о природе. Ученики обсуждают задание, самостоятельно выбирают признак классификации, распределяют книги по группам.)

Читайте также:  Аппликация из вязаных цепочек

^ Какое правило поведения в библиотеке вам надо сейчас обязательно соблюдать?

Уч-к. В библиотеке надо соблюдать тишину, чтобы не мешать работе других.

^ Ребята, давайте вспомним название раздела.

Уч-к. Раздел называется «Снежок порхает, кружится…» (слайд 2)

Уч-ль. Почему авторы учебника дали такое название разделу?

(Ученики высказывают разные предположения.)

Уч-ль. Вы правы, в этом разделе все произведения объединены темой «Зима». Давайте вспомним, какие произведения мы читали?

^ По какому признаку слова записаны в столбик? (слайд 3)

Уч-к. В первом столбике записаны фамилии авторов, во втором названия произведений.

^ Установите соответствие.

(Ученики соотносят фамилию автора с названием произведения.)

Уч-ль. Послушаем стихотворение И. Сурикова «Детство».

(Ученик рассказывает стихотворение наизусть. Дети задают вопросы по содержанию, по впечатлениям.

^

Ученики показывают книги, аргументируют свой выбор.)

Уч-к. Первая группа – это энциклопедии. Вторая группа – сказки. Третья – рассказы о животных. Четвёртая – рассказы о детях. Мы смотрели на обложки книг, содержание, иллюстрации.

^ Оцените работу этой группы.

(Ученики высказывают своё мнение, дополняют ответы детей.)

Уч-ль. Вспомните признаки данных жанров, используя справочник «Моя шкатулка».

(Ученики повторяют признаки рассказа, сказки с опорой на справочник «Моя шкатулка».)

3. Формулирование темы и цели урока

^

Уч-ль. Сегодня мы познакомимся с произведением Георгия Скребицкого и Веры Чаплиной.

Уч-ль. Посмотрите на портреты этих писателей. Что вы можете о них сказать? (слайд 4)

(Учащиеся пробуют по фотографиям рассказать о писателях, выделяя черты характера.)

Уч-ль. Давайте посмотрим, а какие книги этих авторов есть в нашей библиотеке. Сделайте модель обложки книги.

(По 1 человеку от команды выбирают книги. Вместе с командой рассматривают их, определяют тему, жанр, моделируют обложку.)

Уч-ль. Сравните ваши модели обложек с данными на слайде. (слайд 5)

Сделайте вывод, о чём писали эти авторы?

^ Георгий Скребицкий писал рассказы и сказки о природе. Вера Чаплина писала рассказы о животных.

Уч-ль. Вы правы. Георгия Скребицкого и Веру Чаплину объединяет любовь к родной природе. Они написали много произведений о природе. В них они с большой теплотой рассказывают о четвероногих и крылатых друзьях. Их произведения очень поэтичные и добрые.

^ Рассмотрите обложки книг. Кому знакомы эти произведения? (слайд 6)

Уч-ль. Наше произведение называется «Как белочка зимует» (слайд 7)

Уч-ль. Какие цели на урок вы для себя поставите?

^ Можно ли по названию определить жанр произведения, тему?

(Учащиеся высказывают свои предположения.)

Уч-ль. Послушайте произведение. Подумайте, верны ли были наши предположения.

^ Почему это не сказка?

Уч-ль. Можем ли сказать, что это рассказ?

Уч-ль. Авторы текста – натуралисты, знатоки природы. Г.Скребицкий – писатель-натуралист. В.Чаплина – писатель-анималист. Кто может объяснить значение слов «анималист», «натуралист»? Если вы встречаетесь с затруднением, как поступаете?

^ Если встречается затруднение можно спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре или в учебнике.

Уч-ль. Давайте посмотрим значение этих слов в толковом словаре Ожегова.

Уч-ль. В своём рассказе писатели не допустили вымысла, дали нам точные, изученные сведения и факты, использовали свои наблюдения. Рассказ, с точными научными сведениями, называется научно-познавательным. (слайд 8)

Такие тексты можно найти в энциклопедиях, справочниках, учебниках (показ энциклопедий).

^ Какие чувства вы испытали, слушая рассказ?

  1. Анализ произведения. Вторичное чтение.

Уч-ль. Прочитайте рассказ.

Уч-ль. Значения каких слов вам непонятны? В тексте встретились слова, значение которых требует уточнения. (слайд 9)

(Ученики с опорой на текст объясняют значения слов):

^

Лазейка – отверстие, вход.

Кладовочка – помещение для хранения запасов.

Уч-ль. О чём это произведение? Что отражено в названии?

Уч-к. В названии произведения отражена тема.

Уч-ль. Прочитайте, как устроено гнездо белочки? (слайд 10)

Рассмотрите гнездо белки на фотографии. Его легко спутать с гнездом птиц.

^ Почему белочке не страшны ни мороз, ни ветер?

Уч-ль. Прочитайте отрывок, в котором описывается, как спит белочка в своём гнезде?

Уч-ль. Чем зимой кормится белка? (слайд 11)

Уч-ль. О какой кладовочке говорится в рассказе?

Уч-ль. Подумайте, как авторы относятся к маленькой белочке? Подтвердите ответ словами текста.

Уч-к.Авторы относятся к маленькой белочке с любовью, доброжелательно. Они пишут: белочка, свернётся клубочком, пушистый хвостик, кладовочка.

^ Вы правы. Использование слов в уменьшительно-ласкательной форме, подчёркивает доброе отношение к зверьку.

Уч-ль. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. К какому отрывку она подходит?

Уч-к.Утихнет непогода, белочка из гнезда вылезет …

Уч-ль. Подумайте, а какой зимний месяц для белки самый трудный?

^

  1. Творческое задание (по группам).

В корзиночке лежат шишки, с приклеенными заданиями.

  • Сочинить загадку о белочке, опираясь на факты, описываемые в рассказе.
  • Найти дополнительную информацию о белке в энциклопедии.
  • Придумайте рассказ, используя сведения из прочитанного научно-познавательного рассказа.
  • Придумать продолжение в жанре сказки.
  • Для родителей: придумать синквейн о белке. (слайд 12)

Представители команд выбирают задание.

^ (слайд 13)

Дети выполняют творческое задание. Учитель оказывает индивидуальную помощь. Родители работают с опорой на памятку по написанию синквейна.

Представление творческих работ.

— С каким произведением познакомились?- К какому жанру относится это произведение?- Что нового узнали из рассказа?

7. Рефлексия (слайд 14)

— Продолжите предложение:

Сегодня на уроке я…

Мне захотелось …

Дома я расскажу о …

8. Домашнее задание по выбору (слайд 15)

  1. Выразительное чтение.
  2. Подробный пересказ текста.
  3. Прочитать рассказы Г. Скребицкого, В. Чаплиной.

Источник: http://top-bal.ru/literatura/64691/index.html

Конспект урока литературного чтения 1 2 класс

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Мишина Тамара Евгеньевна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25 Олимп»

г. Великий Новгород, ул. Ломоносова, д. 30.

Учитель начальных классов

План — конспект урока литературного чтения

1 — 2 класс

Тема: Художественные особенности загадок.

Цель: Развитие свойств личности, направленных на формирование гуманитарной культуры. Приобщение ребенка к чтению и пониманию художественной литературы через собственное литературное творчество.

Задача: создание условий для развития воображения и образного мышления, вербальной креативности с учетом психологических особенностей и возможностей учащихся, их индивидуальности.

Оборудование: компьютер, проектор, картинки: бабочки, ежа, одуванчика, петуха, дятла и т.д.

Категория детей: 1 -2 класс (7-8 лет).

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Установка на восприятие

Правила работы на уроке:

— Какие правила работы на уроке мы должны выполнять? (Слушать и слышать, смотреть и видеть, думать и задумываться).

Эффект занимательности, образности.

— Когда мы удивляемся?

— Когда мы восхищаемся?

— Прочитайте текст

Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть — чуть голубоват,

А порой такой красивый

Кружевной и синий-синий

— Что это? ( Загадка)

— Как вы догадались?

— В каком значении употребляется слово «потолок»? (в переносном).

— Какое еще слово имеет переносное значение?

2. Целеполагание.

— Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

(Мы будем знакомиться с тем, как устроена — загадка)

(Будем загадывать загадки.)

3. Анализ загадки.

Ситуация рассогласования информации (предположения)

— Подумайте над значением слова «загадка». Подберите однокоренные слова к слову «загадка» (загадывать, гадать).

— Подберите близкие по значению слова к слову «загадка» (тайна, секрет)

— Понаблюдаем как «устроена» загадка.

ЧТЕНИЕ – АНАЛИЗ ЗАГАДОК

На зеленой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И растаял этот шар.

Эффект поиска.

— Что это за шар?

— Назван ли в загадке одуванчик? (нет)

— Название какого предмета его заменил? Почему? (шарик)

— Какие важные признаки этого шарика указаны? ( на зеленой ножке, вырос)

— В чем особенность этого текста? (стихотворная форма)

— Что есть в загадке? (краткое описание предмета)

— На что похожа загадка: на стих или рассказ?

— Чем? (1-ритмом; 2-рифмой)

— Мы знаем, что загадки бывают разные, но мы рассмотрим те, которые отвечают на выделенные признаки.

Составим план составления загадки.

ПЛАН СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДКИ

1. Предмет не назван.

2. Назван другой предмет, похожий на него.

3. Указаны важные признаки предмета.

4. Рифма и ритм.

4. Составление сравнений с использованием наглядности (презентации)

Ситуация рассогласован­ности информации

Эффект разнообразия

— Как писатели, поэты сочиняют загадки ?

(они наблюдают за предметом, о котором хотят загадать, выделяют в нем яркие признаки, находят предмет, похожий на предмет загадки)

БАБОЧКА

— Какая окраска у бабочки? (яркая)

— На что похожа она? (на цветок)

ЕЖ

— На что похож? (шар с иголками, клубок колючий, подушечка)

— Подберите слова обозначающие действия ежа

( бежит, шуршит, фыркает, свернулся)

Эффект увлекательности форм

— Используя сравнения можете сочинить загадки?

— Что нужно еще? (рифма, ритм)

— Придумайте рифмы к словам:

Комочек — (клубочек)

Елка — (иголка)

Ножки — (дорожки)

5. Сочинение загадок с использованием презентации.

Проблемная ситуация.

Эффект новизны.

1.Сочинение загадки (по картинке или предмету).

САМОВАР.

-На что похож самовар? Какой он? (толстый)

— Подбери к этому прилагательному однокоренное существительное. (толстячок)

— Из чего сделан самовар? (из железа)

— Какой он? (железный)

— Подбери рифму к слову толстячок. (бочок)

— Для чего предназначен самовар? (нагревает воду)

— Зачем? (чай пить)

— Подбери рифму.(нагревает – приглашает)

— Собери загадку.

Стоит толстячок-

Железный бочок

Воду нагревает

Чай пить приглашает.

— А можно стихотворный текст превратить в загадку?

2. Преобразование текста в загадку.

У петуха хвост с узорами

И сапоги со шпорами.

По утрам песни распевает

Всем время сообщает.

-Это загадка? Почему?

-Попробуем переделать?

-Какое слово лишнее? (петух)

-Какие слова обозначают важные признаки? (хвост с узорами, шпоры, время сообщает)

-Какие слова обозначают неважные признаки? (утро)

Эффект разнообразия.

Преобразуй текст в загадку.

Дятел в черном жилете,

На голове шапочка,

Носом, как топором постукивает,

За дерево держится, на хвосте сидит.

Проблемная ситуации.

3. Можно ли составить загадку по данной рифме?

6. Сочинение загадок.

Самостоятельное сочинение загадок (формы работы: индивидуальная, в парах, групповая)

7. Представление загадок.

Хвост с узорами,

сапоги со шпорами,

песни распевает,

время сообщает.

Черный жилет,

Красный берет,

Носом стучит,

На хвосте сидит.

8. Ожидаемый результат.

Путем создания собственных литературных произведений детского фольклора, у детей разовьются психологические новообразования: образное мышление, вербальная креативность и, как следствие, повысится гуманитарная культура.

9. Краткое описание использования технологий, методов, методических приемов и их эффективность.

Содержание урока построено на принципах:

1) сознательности и активности,

2) наглядности.

Метод по источнику получения знаний: словесный и наглядный.

Метод по назначению деятельности: приобретение знаний и умений на основе практических действий.

Метод по типу познавательной деятельности: частично-поисковый.

Технологии.

1.Технология развития личности направлена на создание условий для проявления познавательной активности учащихся.

2.Технология игры – технология проблемного обучения. В ней познавательная деятельность представляет собой самовыдвижение, т. к. информация поступает не извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности.

Приемы – эффекты, развивающие интерес: новизны, разнообразия, занимательности, удивления, образности, использование ярких художественных средств, поиска, увлекательности форм.

Использованные интернет ресурсы и литература

/zagadka-na-zelenoy-hrupkoy-nozhke.html

/kidfun/riddles_nature.php

Г. Н. Кудина, З.Н. Новлянская. Литература как предмет эстетического цикла. Вводный курс Москва ИНТОР 1996

Источник: https://gigabaza.ru/doc/180393.html

Ссылка на основную публикацию